Este artigo apresenta uma análise sobre o mal-estar docente destacando a produtividade e baixa efetividade na alfabetização e letramento no ensino público. O mal-estar docente, abordado sob uma perspectiva psicanalítica, revela-se como um desafio multifacetado, afetando a saúde mental e física do professor alfabetizador. O papel das políticas curriculares, exemplificado pelo PNAIC, é discutido como uma tentativa de lidar com desafios educacionais, proporcionando formação continuada. O objetivo da pesquisa é analisar a questão do mal-estar docente destacando a produtividade e baixa efetividade na alfabetização e letramento no ensino público. Empregando uma abordagem metodológica baseada na análise de referencial bibliográfico, examinou-se como as teorias psicológicas, especialmente o psicologismo de Vygotsky e Piaget, fundamentam as práticas pedagógicas. Destacase a complexidade da prática do professor alfabetizador, que envolve debates amplos sobre conceitos educacionais, demandando uma compreensão profunda das teorias da psicologia, antropologia, sociologia e filosofia da educação. Conclui-se que a ineficácia no ensino da alfabetização no Brasil possui causas profundas, tornando essencial a reinvenção de estratégias e políticas que levem em conta tanto a situação social dos alunos quanto as complexidades da prática educativa e as demandas excessivas enfrentadas pelos professores. Palavras-chave: alfabetização; letramento; mal-estar; docente.

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