A Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner ampliou a compreensão acerca das formas de aprendizagem humana, ao reconhecer que os indivíduos apresentam distintos potenciais cognitivos que se manifestam de maneiras diversas nos contextos educacionais. Nesse cenário, as Inteligências Naturalistas estão relacionadas com a capacidade de observar, classificar e compreender elementos do ambiente natural, aspecto relevante no ensino de Ciências e Biologia. Entretanto, para que atividades relacionadas à natureza contribuam para a construção do conhecimento científico é fundamental que sejam orientadas pela intencionalidade pedagógica clara e estruturada. Nesse contexto, este estudo que é um recorte da dissertação de mestrado objetivou identificar a intencionalidade pedagógica das atividades didáticas que envolvem as Inteligências Múltiplas, com ênfase nas Inteligências Naturalistas, no ensino de Biologia. A pesquisa é bibliográfica, descritiva e de campo com abordagem quantitativa. Os dados foram coletados por um questionário aplicado a 22 docentes de um curso de Ciências Biológicas de uma universidade privada de Belém-Pará. Os resultados indicaram que, embora diversas estratégias pedagógicas utilizadas pelos docentes apresentem potencial para estimular diferentes inteligências, especialmente, as naturalistas, a aplicação sistemática da Teoria das Inteligências Múltiplas ainda ocorre de forma limitada. Identificou-se que muitas práticas pedagógicas são desenvolvidas de maneira intuitiva. Em geral, concluiu-se que o fortalecimento da formação pedagógica docente e o planejamento intencional das atividades didáticas podem contribuir significativamente para a integração das Inteligências Múltiplas no ensino de Biologia, favorecendo processos de aprendizagem significativos e contextualizados. Palavras-chave: inteligências múltiplas; inteligências naturalistas; ensino de Biologia; prática docente; intencionalidade pedagógica.

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