O aumento da presença de crianças imigrantes nas instituições de educação infantil demanda a construção de práticas pedagógicas inclusivas que favoreçam o acolhimento, a aprendizagem e a integração social. Este artigo discute as contribuições da formação docente continuada para a redução de barreiras educacionais enfrentadas por esse público, destacando a importância do Projeto de Estudo em Ação (PEA) como espaço formativo que possibilita reflexão crítica, troca de experiências e desenvolvimento de estratégias pedagógicas contextualizadas. Além disso, evidencia-se a relevância de documentos e os órgãos empregados para orientar a formulação de estratégias pedagógicas em São Paulo. Assim, conclui-se que a formação docente continuada, articulada a projetos de estudo e à utilização de referenciais normativos, constitui-se como caminho essencial para a promoção de uma educação infantil equitativa, democrática e capaz de atender às necessidades das crianças em situação de imigração. Palavras-chave: Formação continuada; imigração; educação infantil; barreiras educacionais.

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