O presente artigo analisa como as demandas socioambientais da região amazônica, incorporadas ao currículo de Geografia em escolas públicas municipais de Manaus, podem contribuir com um ensino geográfico expressivo, voltado ao diálogo entre educadores, gestores e comunidades, que contemple as realidades locais e fortaleça o processo educativo. Com base em dados coletados junto a professores da disciplina de Geografia, pais de alunos e docentes de demais disciplinas, discute-se a importância da adaptação curricular à realidade local como ferramenta para promover a consciência crítica, a educação ambiental e o pertencimento territorial de professores e estudantes. Utiliza-se uma abordagem quantitativa descritiva a partir da percepção de 974 participantes de uma Escola Municipal, que atende Ensino Fundamental I e II, assim como Educação de Jovens e Adultos (EJA), localizada na Zona Norte da cidade de Manaus. Os resultados apontam lacunas na contextualização dos conteúdos, indicando a necessidade de políticas públicas educacionais que fortaleçam práticas pedagógicas regionalizadas, a necessidade de formação continuada dos docentes, além de recursos tecnológicos. Nesse sentido, evidencia-se a importância da adoção de estratégias que promovam a articulação entre diferentes áreas do conhecimento, valorizando as especificidades regionais e contribuindo para uma formação mais ampla, contextualizada e significativa para os alunos. Conclui-se que um currículo sensível às especificidades de Manaus contribui para a formação cidadã e ambientalmente engajada dos estudantes. Palavras-chave: Currículo; Ensino de Geografia; Socioambiental; Manaus; Formação docente.

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