O presente estudo se propôs a abordar acerca das percepções e práticas docentes relacionadas ao Transtorno do Espectro Autista (TEA) no contexto educacional brasileiro. Dividindo a análise em quatro objetos de estudo distintos, o trabalho investigou as concepções dos professores sobre o TEA, a necessidade de formação continuada, a eficácia das políticas públicas educacionais e as práticas pedagógicas na inclusão de alunos com TEA. O objetivo da pesquisa foi analisar o cenário das produções científicas do Portal Periódicos da CAPES com temas diretamente relacionados às palavras TEA. A investigação segue a abordagem qualitativa tendo como procedimentos a pesquisa bibliográfica. As descobertas apontam para uma lacuna significativa entre a teoria e a prática docente, destacando a urgência de programas de formação continuada que integrem tanto conhecimentos práticos quanto teóricos. Conclui-se que as práticas pedagógicas revelaram esforços significativos, mas a falta de recursos especializados prejudicou a efetividade da inclusão. O desenvolvimento de Planos Educacionais Individualizados (PEI) foi sugerido como uma solução, destacando a necessidade de estratégias inovadoras respaldadas por pesquisas especializadas. Em suma, este estudo não apenas identifica desafios e lacunas, mas também oferece orientações valiosas para intervenções futuras, visando uma educação inclusiva mais equitativa e significativa para alunos com TEA. Palavras-chave: TEA; docente; inclusão.

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