A integração das tecnologias digitais na educação básica tem provocado mudanças estruturais no processo de ensino-aprendizagem, exigindo adaptações metodológicas por parte dos professores e uma nova postura dos estudantes diante do uso dos recursos digitais. Este artigo tem como objetivo analisar os principais desafios enfrentados por docentes e discentes no contexto da educação pública brasileira em relação à utilização das tecnologias digitais. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, baseou-se na análise de artigos científicos e Trabalhos de Conclusão de Curso publicados entre 2020 e 2024, selecionados em plataformas acadêmicas e repositórios institucionais. O estudo permitiu identificar que, apesar das potencialidades pedagógicas das tecnologias, sua efetiva incorporação enfrenta obstáculos significativos, como a precariedade da infraestrutura escolar, a desigualdade de acesso entre os alunos, a falta de formação docente específica e a ausência de políticas públicas contínuas e estruturadas. Além disso, observou-se que a resistência à inovação, a sobrecarga de trabalho docente e a falta de suporte técnico nas escolas contribuem para o uso limitado ou inadequado das ferramentas digitais. A pesquisa evidenciou ainda a importância de uma formação docente continuada e transversal, capaz de preparar os professores para utilizar as tecnologias de forma crítica, criativa e pedagógica. Conclui-se que a integração das tecnologias na educação básica depende da articulação entre investimento público, apoio institucional e valorização profissional. As tecnologias digitais não são, por si só, transformadoras da educação, mas podem potencializar significativamente o processo educativo quando utilizadas com intencionalidade, planejamento e equidade. Palavras-chave: tecnologias digitais; educação básica; formação docente; desafios educacionais; políticas públicas.

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