Este trabalho tem como objetivo analisar as implicações da formação continuada na nova construção da identidade dos educadores que estão transitando da docência presencial para a docência online. Para tal, realizamos uma pesquisa bibliográfica fundamentada em teorias relacionadas à identidade profissional docente e à formação contínua, especialmente no contexto da educação online, investigando de que maneira essas transformações influenciam as práticas pedagógicas. As reflexões apresentadas surgiram a partir das leituras e dos resultados iniciais de nossa pesquisa em andamento. Os resultados revelaram que há de se ressaltar que da formação continuada age nesse processo identitário, principalmente diante da crise de identidade que pode emergir nas atividades diárias, afetando a autoestima e as incertezas enfrentadas pelos educadores. Além disso, a transição do ensino presencial para o virtual requer esforço, dedicação e preparação para lidar com novos desafios. As experiências obtidas no ensino presencial podem tanto ajudar quanto criar resistências à modalidade online, sendo necessário romper com algumas culturas educacionais rígidas do ensino tradicional. Logo, a forma como as ações de formação continuada são implementadas tem um impacto direto nesse percurso, visto que nesses ambientes ocorre a troca de experiências e valores, favorecendo uma identificação pessoal com grupos, colegas e com a cultura profissional docente, por meio da individualização das práticas na Educação a Distância. Palavras-chave: Formação de Professores; Identidade Docente; Educação a Distância; Docência Online; Docência Presencial.

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