A presente pesquisa investigou, na literatura acadêmica, o papel da escola como espaço de formação permanente do professor leitor. O interesse em refletir sobre a escola como espaço de formação continuada surgiu a partir de observações no ambiente escolar em que atuo como gestora há mais de oito anos, período em que identifiquei necessidades reais enfrentadas pelo corpo docente, como o desinteresse pela leitura. Essa realidade revela desafios que esses profissionais enfrentam para colocar em prática os conhecimentos adquiridos na formação inicial, além da necessidade de oferecer novas possibilidades metodológicas para despertar a curiosidade e o hábito de leitura nos alunos. Para a realização desta pesquisa, foi feita uma revisão teórica metodológica, ancorada em revisão bibliográfica, com o estudo de publicações e obras que dialogam com a temática abordada e subsidiaram a construção deste artigo de revisão metodológica. Os resultados da pesquisa demonstraram que a formação continuada deve ser uma ação indispensável em todo o processo educativo da escola. No entanto, para que isso se torne realidade, é necessário contar com uma gestão democrática e participativa, que organize e implemente essa formação periodicamente, abordando temas significativos como trabalho em equipe, relações democráticas, compromisso com os alunos e avaliação da aprendizagem. Nesse contexto, a leitura dos clássicos se mostra essencial. Palavras chaves: Formação contínua; Escola; Professor leitor.

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