Este artigo propõe uma reflexão acerca da incorporação do pensamento computacional na educação infantil, considerando suas contribuições para o desenvolvimento cognitivo e para a promoção de uma aprendizagem mais ativa e significativa. Em um contexto no qual as tecnologias digitais transformam aceleradamente as formas de aprender e interagir, compreender como esse tipo de raciocínio pode ser estimulado desde os primeiros anos escolares torna-se um ponto estratégico para a construção de uma educação alinhada às competências do século XXI. A pesquisa, de caráter bibliográfico, fundamenta-se em autores como Wing (2006), Papert (1980), Bers (2020) e Valente (2017), e também em documentos normativos como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os quais reconhecem a importância da cultura digital e da formação de habilidades cognitivas complexas desde a infância. O texto apresenta definições e características do pensamento computacional, discute as bases do desenvolvimento infantil e propõe estratégias pedagógicas adequadas para o contexto da educação infantil, como atividades desplugadas, jogos lúdicos, robótica educacional e recursos digitais acessíveis. Os resultados evidenciam que, embora a implementação dessa abordagem demande investimento em formação docente e adaptação curricular, há um grande potencial para integrar o pensamento computacional de forma interdisciplinar e lúdica, favorecendo a criatividade, a resolução de problemas, a colaboração e a autonomia das crianças. Palavras-chave: pensamento computacional; educação infantil; aprendizagem ativa; desenvolvimento cognitivo; tecnologias educacionais.

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