Este artigo examina diversos aspectos teóricos do bilinguismo com foco na educação de surdos no Brasil e suas repercussões na formação da identidade surda. As discussões sobre questões linguísticas no ambiente escolar sugerem uma abordagem bilíngue para a educação de surdos. Este modelo pedagógico defende o uso da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua de ensino, enquanto a Língua Portuguesa é ensinada como um segundo idioma, especialmente na escrita. A análise das investigações apresentadas neste artigo revela a necessidade de reavaliar a inclusão de alunos surdos nas instituições de ensino, enfatizando que essa inclusão vai além do simples compartilhamento de salas regulares com alunos ouvintes, como acontece atualmente nas escolas públicas. Mudanças significativas na estrutura educacional são essenciais para assegurar a valorização dos direitos linguísticos dos surdos, uma vez que as práticas didático-pedagógicas devem considerar as peculiaridades das duas línguas e a interligação entre língua, cultura, identidade surda e interação, fatores fundamentais para o progresso acadêmico e social desses estudantes. Palavras-chave: Bilinguismo; Libras; Inclusão.

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