O presente artigo, apresenta mais uma possibilidade de pensar a leitura, interpretação e representação escrita de forma contextualizada da Língua Portuguesa em um processo de ressignificação para o surdo como forma de contribuir na produção escrita. Como em toda Língua, tempo e espaço são dinâmicos. Porém, Libras possui um sistema linguístico visual espacial que interfere na estrutura das orações ocasionando diferenças entre as duas Línguas em estudo. O conjunto entre sinais, cultura, marcadores temporais, adaptação de significados, expressões facial e corporal, além da contextualização podem proporcionar uma aprendizagem significativa e integral, quando utilizados de forma adequada no momento da tradução do texto para abstrair sentidos. Sendo assim, a escolha do gênero textual adequado à idade e ao gosto do discente pode contribuir em uma aprendizagem prazerosa na aquisição de uma segunda Língua. Objetiva salientar a importância da motivação no ato de leitura e na prática de ensinar a refletir, a partir do uso da ressignificação do texto em Português para Libras a fim de aprender e apreender a comunicação escrita por meio da interação entre as duas Línguas apresentadas. Dentro desse processo, a justificativa deste estudo está centrada na necessidade de mostrar que, o processo de retextualização da Língua Portuguesa para a Língua de sinais, juntamente com dimensão afetiva da leitura, ligada aos sinais e suas significações inseridas em um contexto ocupam lugar central tanto do ponto de vista da construção de sentidos quanto na aquisição de habilidade para se expressar na modalidade escrita. A metodologia caracteriza-se por uma pesquisa bibliográfica descritivaem que os alunos surdos irão contar histórias fantásticas utilizando a Língua de sinais e posteriormente partir para a atividade escrita. A construção de sentido desencadeia uma relação entre o imaginário e o mundo real por meio da interação comunicativa obtida através da relação dos indivíduos envolvidos na comunicação em libras ou Português escrito. Nesse sentido, é indispensável entender que as relações entre ensino e aprendizagem são movidas pelo desejo e pela paixão e que é possível identificar e prever condições afetivas em histórias narrativas que facilitam a aprendizagem. Palavras-chave: Retextualização; Libras; Escrita; Conto fantástico; Motivação.

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