O reconhecimento da língua brasileira dos sinais (Libras) como língua oficial leva a população surda brasileira a reescrever uma nova história; entretanto, apesar do surgimento das leis e dos avanços acerca do assunto, existem diversos fatores que levam discentes surdos a serem excluídos socialmente, no interior das escolas, por não possuir profissionais que os compreendam. Considera-se a LIBRAS como a língua que irá proporcionar ao surdo conhecimento de mundo, capacitando-o na estruturação do pensamento, levando a compreensão da modalidade escrita. Reconhece a escola e a família como aliadas de suma importância para o desenvolvimento intelectual do surdo. O professor como o mediador é quem possibilitará o surdo a apropriação consciente da língua escrita, colocando-o como sujeito ativo deste processo de construção. Objetivo: O estudo objetiva apontar os limites, desafios e possibilidades enfrentados pelos docentes para com os alunos que apresentam deficiência auditiva na Educação Básica. Metodologia: A metodologia empregada neste estudo é uma revisão bibliográfica, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e descritiva baseada em livros, teses, análise documental, legislação e artigos de autores contemporâneos renomados, jornais, revistas disponíveis na rede mundial de computador. Resultados: Os resultados atestaram que o aluno surdo deve ser reconhecido como cidadão, mas infelizmente, essa realidade não mudou completamente, tendo muito ainda a fazer. A estimulação precoce das LIBRAS facilita o aprendizado da escrita e o desenvolvimento global do aluno, visto que através dos pré-requisitos como a socialização, a interação, o vocabulário mais amplo e as experiências do mundo são adquiridas neste momento. O professor deve promover para o surdo um contato significativo com diferentes gêneros textuais (letras de música, bilhetes, poesias, anúncios de compra, venda, relatórios, piadas, dentre outros) que irão aprimorar sua produção de escrita. Palavras-chave: Aprendizado; Linguagem de sinais; Surdez.

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