Este artigo de revisão de literatura analisa as teorias e abordagens pedagógicas tradicionais, como a pedagogia tradicional, a pedagogia nova, a abordagem tecnicista, a abordagem construtivista e a abordagem dos projetos, questionando sua efetiva contribuição para uma educação emancipatória e transformadora. Aponta-se a crítica às pedagogias reprodutivistas, caracterizadas pela reprodução de desigualdades sociais e relações de poder assimétricas. Nesse contexto, destaca-se a importância da pedagogia histórico-crítica como uma perspectiva comprometida com a transformação social e a emancipação dos sujeitos. O artigo apresenta uma análise crítica das teorias educacionais predominantes, evidenciando suas limitações e aspectos reprodutivistas, enquanto defende a pedagogia históricocrítica como uma abordagem que estimula a reflexão crítica, a participação ativa dos alunos e a construção coletiva do conhecimento. Por meio dessa análise, o artigo contribui para o debate sobre a importância de uma educação emancipatória e transformadora, capaz de romper com estruturas de opressão, promover a igualdade de oportunidades e desenvolver a conscientização dos sujeitos envolvidos no processo educativo. Palavras-chave: Educação emancipatória. Pedagogias reprodutivistas. Pedagogia histórico-crítica. Desigualdades sociais. Relações de poder

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