A dissertação aqui apresentada, tem como objeto de estudo a Interdisciplinaridade em Relação à Gestão do Processo Ensino- Aprendizagem na Educação Escolar Indígena na cidade de Guajará-Mirim. Fora realizada nas 08 escolas indígenas, tendo por base, pesquisas efetuadas nas referidas escolas do respectivo município. Seu foco concentra-se nos fatores que levam os educadores a ter dificuldades em ensinar a s disciplinas do currículo nesse nível de escolaridade. A este respeito, verificou-se sua importância e as estratégias utilizadas neste processo. Para isso, entrevistamos docentes e alunos das referidas escolas, e ainda, foi feito a análise dos percentuais de aprovação e reprovação, referentes aos últimos cinco anos. No decorrer do trabalho desenvolveu-se no quadro conceitual, a base teórica da pesquisa, com foco na interdisciplinaridade, sua história e importância no processo ensino- aprendizagem. Também, deu-se ênfase à relação professor × aluno. A visão do alunado no que tange às disciplinas ministradas, uma vez que se trata de uma prática comum nas escolas indígenas, um único professor, tendo que ensinar várias disciplinas e por fim, os desafios enfrentados por esses instrutores, frente à proposta curricular. A metodologia utilizada na pesquisa foi uma modalidade quantitativa e qualitativa combinada. Os sujeitos da amostra foram 152 alunos e 12 professores do nível médio, magistério indígena das instituições educacionais escolhidas. Para a análise e discussão dos resultados obtidos, fora adotada uma estatística descritiva e uma análise qualitativa das respostas dos sujeitos da amostra. A principio, descobertas apontam para a necessidade de se trabalhar adotando uma maior integração entre as disciplinas, permitindo ao discente compreender a importância desta em sua vida futura. Outra descoberta bastante relevante é que os educadores que relacionam suas práticas pedagógicas com o cotidiano do aluno, conseguem reduzir as dificuldades existentes na aprendizagem do sujeito. Interdisciplinaridade é entendida aqui, como uma perspectiva de trabalho pedagógico que promove o diálogo de saberes, a conversa entre as diversas áreas do conhecimento e seus conteúdos, o entrelaçamento entre os diversos fios que tecem o currículo escolar, de modo a fortalecer, qualificar e contextualizar o processo de aprendizagem dos estudantes em seus respectivos níveis de ensino.

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