Este trabalho aborda o ensino de Língua Portuguesa nas escolas brasileiras, visando o reconhecimento da diversidade social, cultural e linguística que caracteriza a realidade nacional. O trabalho da língua deve respeitar a vivência social que o aluno traz consigo para a sala de aula, entretanto deve-se proporcionar ao mesmo condições de entender o funcionamento da língua e compreender as estratégias de seus usos em diferentes contextos de interação social. Diante disso, o objetivo principal deste trabalhofoi analisar de que maneira estão sendo trabalhadas as variações linguísticas em uma escola de ensino médio do município de Cametá-Pará. De forma específica, pretende-se verificar a compreensão dos sujeitos desta escola sobre as variedades linguísticas; as metodologias pedagógicas utilizadas em sala de aula pelos mesmos e analisar as implicações do domínio e/ou não domínio das questões variacionistas no âmbito social dos educandos, a partir dos quais procedemos a análise de observações e entrevistas realizadas com seis alunos e uma professora de Língua Portuguesa de uma escola de ensino médio. Nossos resultados apontam que tanto os alunos como a professora reconhecem a existência das variedades linguísticas, compreendem a questão da adequação da fala aos contextos de uso e, apesar de ainda encontrarem-se atrelados à norma culta, ainda concebida pela escola como “a correta”, “a de prestígio”, portanto, a ser ensinada, já apresentam uma visível e renovadora prática que preceitue os PCN e contribua positivamente para um aprendizado mais crítico e reflexivo em relação à língua materna e, consequentemente, com a ampliação da competência comunicativa.

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