Diante das constantes inovações no contexto educacional observa-se a necessidade de investir na formação de professores para que se possibilite a implementação de ações educativas condizentes com as novas propostas e com as aspirações de cada educando uma vez que é imprescindível desenvolver competências necessárias que posam oportunizar a formação de cidadãos participativos, sobretudo para os alunos da Educação de Jovens e Adultos - EJA, por serem componentes de um público heterogêneo com especificidades próprias. Portanto, formar educadores reflexivos torna-se elemento essencial para melhoria da prática educativa, visto que, a formação inicial é insuficiente e muitas vezes precária. Assim, o conhecimento é considerado inacabado, necessitando, todavia de aprimoramento constante. Dessa forma, este estudo tem por objetivo analisar em quais aspectos a formação docente contribui para a aquisição de competências da EJA, dos alunos de inclusão no ensino fundamental II e médio, da escola Estadual Felix Mendonça, rede estadual no município de Itabuna-Ba. Entretanto, para o encaminhamento percurso metodológico foi utilizada a pesquisa descritiva e interpretativa com enfoques qualitativos sendo os dados categorizados de acordo com a teoria fundamentada. Os dados coletados foram adquiridos mediante pesquisa de campo, através de entrevista semiestruturada com professores e gestores que trabalham diretamente com a Educação de Jovens e Adultos (EJA) na instituição pesquisada. Os resultados apontados diante das análises realizadas retratam que é necessário melhorar a política de formação docente para os educadores da EJA: oferecendo mais formações continuas em que todos os professores tenham oportunidade de participar e que a escolha dos profissionais para trabalhar com a EJA consista em atender ao perfil indicado na legislação da política de EJA da rede Estadual.

Texto completo: PDF

Texto completo: TESIS

Copiar enlace: Clique aqui

Código QR